Haciendo bailar avatares. Apps de AI. Trabajos de alumnos.

Compartimos con ustedes estas creaciones de época de carnaval.

Los alumnos de tercero crearon sus propios avatares, hicieron un ritmo y pusieron a bailar los monigotes. 

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Trabajo de edición sobre una melodía popular

En esta ocasión los alumnos se enfrentaron a un desafío de proporciones considerables. (Al pie de la entrada está el mapa que debían seguir para alcanzar la meta, más una lista de cotejo que resultará en premios si se consiguen todos los hitos).

Nuestro punto de partida es este nudo gordiano: un mp4 con una melodía con errores interpretada en la guitarra virtual.

En el blog, empero, están las notas correctas en esta entrada reciente.

La primera parte del reto necesitó sumar fuerzas, es por eso que decidimos realizarlo en grupos de aprendizaje cooperativo.

Reunidos en asambleas colaborativas, cada grupo siguió las instrucciones que llevarían a desfacer el entuerto y para eso diseñó distintas estrategias:
primero, ponerse de acuerdo sobre cuáles eran las notas incorrectas; luego, cómo modificar la extensión del archivo para poder importarlo al editor de música; luego, qué camino sería el más eficaz para cambiar los tonos errados.

Algunos grupos propusieron volver a tocar y grabar la melodía; otros, seleccionar las notas y modificarlas haciendo la ruta efecto, tono y tempo, cambiar tono; y otros, simplemente buscar la nota correcta en otro sector de la melodía y copiarla y pegarla en su sitio.

Una vez corregido el desaguisado melódico, llegó el espacio para el trabajo individual, ya que era el momento de usar individualmente la imaginación y creatividad.

El timbre del fragmento fue modificado mediante la app Voice changer.

Eso implicó exportar cada versión y subirla a la aplicación como mp3 para así escoger un avatar sonoro, modificar el timbre y volver a descargar la versión personalizada. 

El producto suscitó en sus frondosas imaginaciones escenas que debieron plasmar en alguna app de texto a imagen (dream ai, craiyon, stable, bing).

Luego, volvimos al editor de audio.

Habiendo repasado la armonía y los tres acordes principales -tónica, subdominante y dominante-, vimos cuándo debía cambiarse de acorde según la tensión melódica.
Entonces, desde el editor creamos notas con la fundamental de cada acorde: fuimos a pistas, creamos una pista mono, luego generamos un tono y buscamos cuántos hercios tenían el do, el fa y el sol (lo hicimos todo en la tonalidad de do mayor) e hicimos coincidir cada fundamental armónico con su sitio exacto en la melodía.

¡Ya habíamos llegado a la meta final! ¡Qué satisfacción!

Es el momento, pues, de compartir con ustedes el resultado de tamaña empresa:

Candela nos muestra el resultado de haber escogido el avatar de la catedral para la modificación del timbre: 

Manuela comparte su trabajo:

Julio ha imaginado unos astronautas celebrando un cumpleaños en el espacio.

Guillermo imagina un cumpleaños rockero.

Noemí nos hace partícipes de su creación:

                                                        

Izan crea una atmósfera mefistofélica:

Alma y la espera de la llamada telefónica de felicitación: 

  

                                

Antonella imaginó un cumpleaños especial en un helipuerto:

                              
          

César nos invita a un cumpleaños robótico:

                                                

Pablo asiste a un concierto inquietante:

                                                        

    

Rocío nos envía una invitación para un festejo nocturno escalofriante...

                   

Francisco celebra debajo del agua, con una bonita anfitriona:

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Lorena iluminando los cielos:

Fernando se pone heavy en la fiesta:

  

                       

Luna comparte su celebración.

Rocío recrea el cumpleaños de esta manera:

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MAPA DE RUTA

En el proyecto enviado deberás:

a. Encontrar las notas erradas.
b. Modificarlas en el editor siguiendo lo aprendido en clase.
c. Cambiar el timbre de todo el fragmento
d. Hacer notas pedales correspondientes a la fundamental de cada acorde de acompañamiento (tónica, dominante y subdominante).

e. Entregar 4 archivos:  

1: EL ARCHIVO DE TEXTO explicando en detalle cada paso dado para el cambio de frecuencia de las notas equivocadas, apps usadas, texto de la canción con los momentos de cambios armónicos, hercios de las notas del bajo, avatares escogidos, prompt dado al generador de imágenes.
2: LA IMAGEN,
3: archivo de AUDIO MP3 
4: archivo del PROYECTO .AUP3

LISTA DE COTEJO

1. Se transforma el mp4 a mp3.
2. Editor: se usan los efectos solicitados: aparecer y desvanecer progresivamente.
3. Se modifican las notas equivocadas.
4. Se describen los procedimientos que fueron usados para la modificación de la frecuencia de las notas.
5. Se modifica el timbre en una app y se identifica el avatar usado.
6. La intensidad no es peligrosa para la salud auditiva (niveles de dB).
7. Se añaden a la melodía las notas de la armonía correctamente.
8. Se especifican qué notas son y cuántos Hz tiene cada una de ellas.
9. Se identifican los cambios armónicos sobre la letra (en qué momento exacto de la melodía se cambia de acorde y a qué acorde vamos).
10. Se realiza la imagen pedida y se explica qué prompt dimos a la AI y el porqué.

Proyecto conjunto de plástica y música creado con inteligencias artificiales

En este curso nos hemos asomado a la nueva revolución en ciernes de la inteligencia artificial.

La profesora de plástica, María José Serrano Iniesta, se ha sumado a la ola de los admiradores de esta tendencia de punta, y enriqueció el estudio de los pintores con la posibilidad de la creación de historias a partir de sus cuadros, añadiendo aportes de imágenes generadas con inteligencia artificial.
Así, hicimos gracias a las páginas de código abierto tanto audios como imágenes.

El resultado de ambas actividades fue el puntapié inicial para este trabajo, que pide -a partir de obras de pintores- crear una historia, un relato, y agregar las imágenes faltantes con obras originadas desde las plataformas inteligentes.
Hemos usado Scribble, Stable y Crayion diffusion para las imágenes y Narakeet, Speechgen y Texttovoice para las voces, editadas luego con el Audacity.

Este es el resultado del trabajo de los alumnos de segundo curso de secundaria, del que nos sentimos orgullosos.

Y... ya que estamos, les proponemos un juego. ¿Serán capaces de decir qué vídeo es de Goya, cuál de Hopper, cuál de Cézanne...? Esperamos sus comentarios.

Vídeo 1

Vídeo 2

Vídeo 3

Vídeo 4

Vídeo 5

Vídeo 6

Vídeo 7

Uso de programas de código abierto de inteligencia artificial para edición de audios: publicidades

En el cierre del curso repasamos lo aprendido de edición de audio.
Aprovechando la oportunidad, los alumnos crearon distintas publicidades cortas valiéndose del editor Audacity y de páginas de AI.