Trabajo de edición sobre una melodía popular

En esta ocasión los alumnos se enfrentaron a un desafío de proporciones considerables. (Al pie de la entrada está el mapa que debían seguir para alcanzar la meta, más una lista de cotejo que resultará en premios si se consiguen todos los hitos).

Nuestro punto de partida es este nudo gordiano: un mp4 con una melodía con errores interpretada en la guitarra virtual.

En el blog, empero, están las notas correctas en esta entrada reciente.

La primera parte del reto necesitó sumar fuerzas, es por eso que decidimos realizarlo en grupos de aprendizaje cooperativo.

Reunidos en asambleas colaborativas, cada grupo siguió las instrucciones que llevarían a desfacer el entuerto y para eso diseñó distintas estrategias:
primero, ponerse de acuerdo sobre cuáles eran las notas incorrectas; luego, cómo modificar la extensión del archivo para poder importarlo al editor de música; luego, qué camino sería el más eficaz para cambiar los tonos errados.

Algunos grupos propusieron volver a tocar y grabar la melodía; otros, seleccionar las notas y modificarlas haciendo la ruta efecto, tono y tempo, cambiar tono; y otros, simplemente buscar la nota correcta en otro sector de la melodía y copiarla y pegarla en su sitio.

Una vez corregido el desaguisado melódico, llegó el espacio para el trabajo individual, ya que era el momento de usar individualmente la imaginación y creatividad.

El timbre del fragmento fue modificado mediante la app Voice changer.

Eso implicó exportar cada versión y subirla a la aplicación como mp3 para así escoger un avatar sonoro, modificar el timbre y volver a descargar la versión personalizada. 

El producto suscitó en sus frondosas imaginaciones escenas que debieron plasmar en alguna app de texto a imagen (dream ai, craiyon, stable, bing).

Luego, volvimos al editor de audio.

Habiendo repasado la armonía y los tres acordes principales -tónica, subdominante y dominante-, vimos cuándo debía cambiarse de acorde según la tensión melódica.
Entonces, desde el editor creamos notas con la fundamental de cada acorde: fuimos a pistas, creamos una pista mono, luego generamos un tono y buscamos cuántos hercios tenían el do, el fa y el sol (lo hicimos todo en la tonalidad de do mayor) e hicimos coincidir cada fundamental armónico con su sitio exacto en la melodía.

¡Ya habíamos llegado a la meta final! ¡Qué satisfacción!

Es el momento, pues, de compartir con ustedes el resultado de tamaña empresa:

Candela nos muestra el resultado de haber escogido el avatar de la catedral para la modificación del timbre: 

Manuela comparte su trabajo:

Julio ha imaginado unos astronautas celebrando un cumpleaños en el espacio.

Guillermo imagina un cumpleaños rockero.

Noemí nos hace partícipes de su creación:

                                                        

Izan crea una atmósfera mefistofélica:

Alma y la espera de la llamada telefónica de felicitación: 

  

                                

Antonella imaginó un cumpleaños especial en un helipuerto:

                              
          

César nos invita a un cumpleaños robótico:

                                                

Pablo asiste a un concierto inquietante:

                                                        

    

Rocío nos envía una invitación para un festejo nocturno escalofriante...

                   

Francisco celebra debajo del agua, con una bonita anfitriona:

 _ _

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Lorena iluminando los cielos:

Fernando se pone heavy en la fiesta:

  

                       

Luna comparte su celebración.

Rocío recrea el cumpleaños de esta manera:

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MAPA DE RUTA

En el proyecto enviado deberás:

a. Encontrar las notas erradas.
b. Modificarlas en el editor siguiendo lo aprendido en clase.
c. Cambiar el timbre de todo el fragmento
d. Hacer notas pedales correspondientes a la fundamental de cada acorde de acompañamiento (tónica, dominante y subdominante).

e. Entregar 4 archivos:  

1: EL ARCHIVO DE TEXTO explicando en detalle cada paso dado para el cambio de frecuencia de las notas equivocadas, apps usadas, texto de la canción con los momentos de cambios armónicos, hercios de las notas del bajo, avatares escogidos, prompt dado al generador de imágenes.
2: LA IMAGEN,
3: archivo de AUDIO MP3 
4: archivo del PROYECTO .AUP3

LISTA DE COTEJO

1. Se transforma el mp4 a mp3.
2. Editor: se usan los efectos solicitados: aparecer y desvanecer progresivamente.
3. Se modifican las notas equivocadas.
4. Se describen los procedimientos que fueron usados para la modificación de la frecuencia de las notas.
5. Se modifica el timbre en una app y se identifica el avatar usado.
6. La intensidad no es peligrosa para la salud auditiva (niveles de dB).
7. Se añaden a la melodía las notas de la armonía correctamente.
8. Se especifican qué notas son y cuántos Hz tiene cada una de ellas.
9. Se identifican los cambios armónicos sobre la letra (en qué momento exacto de la melodía se cambia de acorde y a qué acorde vamos).
10. Se realiza la imagen pedida y se explica qué prompt dimos a la AI y el porqué.

Trabajo de interpretación y edición. Epitafio de Seikilos

Alumnos de 3º de E.S.O. han realizado audios valiéndose del editor Audacity.
Han debido crear un ASMR analógico e interpretar la melodía en una guitarra virtual.
He aquí algunos trabajos reseñables:

Tipos de aerófonos. Explicaciones de los alumnos.

Los alumnos de primer curso de la E.S.O. nos explican los tipos de embocaduras de los aerófonos de la orquesta, con embocaduras caseras realizadas con material de desecho.

Algunos han decidido no solo difuminar los rasgos de sus rostros, a fin de preservar su privacidad, sino también distorsionar sus voces.

LISTA DE COTEJO VÍDEO DE AERÓFONOS

1. Definir AERO/FONO

2. Mostrar la embocadura de viento metal, decir qué hace que un instrumento sea viento metal (sonido base, amplificación). Decir qué instrumento de la orquesta es de viento metal.

3. Mostrar la embocadura de una lengüeta, decir qué instrumento de la orquesta es de una caña o lengüeta. Hablar de la cápsula de aire.

4. Mostrar la embocadura de dos lengüetas, decir qué instrumento de la orquesta es de dos cañas o lengüetas. Hablar de la cápsula de aire.

5. Mostrar la embocadura de bisel. Decir qué es un bisel. Mostrar el bisel en la botella. Decir qué instrumento de la orquesta es de bisel.

6. Hacer sonar todos.

Salutaciones navideñas realizadas con IA

 Los alumnos de tercero de la E.S.O. han realizado salutaciones de navidad enteramente creadas con apps de inteligencia artificial.

  Los invitamos a saborear anticipadamente la cercanía de las fiestas.

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    La profe se suma a los saludos con su chipmunk preferida.

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Haciendo música polifónica en instrumentos virtuales

Esta actividad consiste en tocar al menos tres líneas melódicas al mismo tiempo.

Esta textura se denomina polifonía. 

En esta página podremos tocar la trompeta virtual: trompeta

Cada alumno de cada grupo tocará de memoria una de las líneas siguientes, teniendo en cuenta que las letras se tocan en minúscula y que los colores responden a la duración (el negro dura una unidad, el azul dos, el rojo tres). 

Son obligadas cuatro: una de A o E; una de B o C; la D; la F. 

La profesora elegirá el alumno que toca una nota pedal en T/X.

MELODÍA A

T    T     T    T__    T    T    T    T__  T   T    T   T_  Y_  U_ I__

1    2     3    1 --    1    2    3    1 -- 1   2     3   1 - 1 - 1 - 1 --

I could be brown, I could be blue, I could be vi-  io- let sky, 

I     I    I    I _  I      I    I     I   O_   O    O    O   O   I    I     I     O__ T__

1    2    3   1 -  3     1    2    3   1 -   3     1    2   3   1    2    3     1 --  1 --

I could be  hurt-ful, I  could be pur- ple, I could be a- ny- thing you like.

MELODÍA B

U   U    U   U__     U   U    U   U__    U    U    U   Y_  U_ O_  P__

1    2    3   1 --     1    2    3   1 --    1     2    3   1 -  1 -  1 - 1 --

I could be brown, I could be blue,   I could be  vi-  io- let sky, 

P    P    P    X _   X    X    X    X  S_    S   S    S   S  P    P    P     S__ U__

1    2    3    1 -   3    1     2    3  1 -    3   1    2   3  1    2    3     1 -- 1 --

I could be  hurt-ful, I  could be pur- ple, I could be a- ny- thing you like.

MELODÍA C

O   O    O    O__    O   O   O   O__   O    O   O   O_ O_ O_  P__

1    2    3    1 --    1    2    3    1 --   1    2    3   1 - 1 - 1 -  1 --

I could be brown, I could be blue,  I could be  vi-  io- let sky, 

P    P    P    P _   P   P    P    P   S_  S     S   S    S   P    P    P      S__ U__

1    2    3    1 -   3   1    2    3   1 -  3     1   2    3   1    2    3      1 -- 1 --

I could be  hurt-ful, I  could be pur- ple, I could be a- ny- thing you like.

MELODÍA D (se toca sobre la botonera)

G3 G3   G3   G3__  G3 G3    G3   B3__  B3 B3   B3   A3_ G3 - G3 - G3__

1   2     3   1 --     1    2    3    1 --    1   2     3   1 -  1 -   1 -    1 --

I could be brown, I could be blue,   I could be  vi-  io-   let    sky, 

G3 G3 G3   G3_ G3   G3  G3   G3  A3_ A3   A3  A3  A3  A3 A3 A3   C4__ B3__

 1   2   3    1  -  3    1     2    3   1  -  3    1    2    3   1   2    3    1 --   1 --

I could be  hurt-ful, I  could be pur- ple, I could be a- ny- thing you like.

MELODÍA E

T   T    T    U__     U    U    U   O__  O    O   O   V -  V -  V -   B__

1   2    3    1 --     1    2     3   1 --   1   2    3   1 -  1 -  1 -   1 --

I could be brown, I could be blue, I could be vi-  io-   let   sky, 

B   B      B    M_  M     M    M    M  N_   N   N   N    N  B   B     B    N__ V__

1   2     3    1 -   3     1     2    3   1 -   3   1    2    3  1   2     3     1 -- 1 --

I could be  hurt-ful, I  could be pur- ple, I could be a- ny- thing you like.

MELODÍA F  *                      D4      D4 D4 D4 B4  B4   B4  C5

G3  G3 G3   B3__   B3 B3 B3  W__   W   W  W   U    U    U    I__

1    2  3     1 --     1   2   3    1 --     1    2   3    1 -  1 -  1 -  1 --

I could be brown, I could be blue,  I could be vi-  io-   let  sky, 

C5 C5  C5  E5   E5  E5  E5   E5 D5  D5   D5 D5  D5  C5 C5  C5    D5   B4

I    I     I    P _  P    P    P     P   O_  O     O   O    O   I    I     I      O__ U__

1    2    3   1 -   3    1    2     3   1 -  3     1   2     3   1    2    3      1 --  1 --

I could be  hurt-ful, I  could be pur- ple, I could be a- ny- thing you like.

 *En esta última línea melódica, la F, puedes optar en algunos sonidos por cualquiera de las opciones. O tocas en la pantalla sobre la D4 o pulsas la tecla w. Ese es el motivo de que encuentres dos líneas superpuestas.

Tutoriales de apoyo:

I_could_be_brown G by Carolina Monacci Rusca

Lista de cotejo:

1. Tocamos la línea de memoria y sin fallos.

2. Sabemos la línea de memoria y mantenemos el tempo.

3. Podemos tocar la línea y cantar la letra al mismo tiempo.

4. Podemos tocar la línea al tiempo que escuchamos la versión de YouTube practicada en clase.

5. Podemos tocar la línea con otros haciendo la propia sin confundirnos y manteniendo el tempo común.